«نوفيل»

يتمتع الأطفال بقدرة ملحوظة على تصنيف الأشياء، وهي مهارة معرفية أساسية تُعزز فهمهم للعالم من حولهم. وتلعب عملية التصنيف هذه دوراً حاسماً في النمو، إذ تُشكل كيفية إدراك الأطفال لبيئتهم وتنظيمها وتفاعلهم معها. وسلّطت الأبحاث في علم النفس النمائي الضوء على الآليات المعقدة التي تُؤثر في كيفية تصنيف الأطفال للأشياء. ويتمثل جوهر هذه العملية في القدرة على تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء وتجميعها بناءً على خصائص مشتركة.
وأظهرت الدراسات أنه حتى الرضّع بعمر ستة أشهر يُظهرون ميلاً للتصنيف، إذ يُظهرون تفضيلاً لتجميع الأشياء التي تشترك في سمات مشتركة، وفي السنوات اللاحقة، تتطور قدراتهم التصنيفية، مما يُمكنهم من إنشاء فئات هرمية وفهم العلاقات بين مجموعات الأشياء المختلفة.
تؤثر عدة عوامل في كيفية تصنيف الأطفال للأشياء، بما في ذلك السمات الإدراكية، والمعرفة المفاهيمية، والتفاعلات الاجتماعية. وتلعب السمات الإدراكية، كالشكل واللون والحجم، دوراً مهماً في تصنيف الأشياء، إذ يعتمد الأطفال غالباً على هذه الإشارات البصرية للتمييز بينها.
وتلعب المعرفة المفاهيمية أيضاً دوراً حاسماً في تصنيف الأشياء، إذ يعتمد الأطفال على فهمهم الحالي للعالم لتصنيف أشياء جديدة. على سبيل المثال، قد يصنّف الطفل الذي تعلّم عن حيوانات مختلفة حيواناً جديداً بناءً على أوجه التشابه بينه وبين فئات الحيوانات المعروفة.
علاوة على ذلك، تُشكّل التفاعلات الاجتماعية والتأثيرات الثقافية كيفية تصنيف الأطفال للأشياء، إذ يتعلمون من مُقدمي الرعاية والأقران والبيئة الاجتماعية الأوسع. تُزود ​​هذه التفاعلات الأطفال بمعلومات قيمة حول كيفية تصنيف الأشياء في سياقهم الثقافي المُحدد. القدرة على تصنيف الأشياء ليست مهارة معرفية فحسب، بل هي أيضاً عنصر أساسي في نمو الأطفال. وأظهرت الأبحاث أن قدرة الصغار على التصنيف ترتبط بمجموعة من النتائج الإيجابية، بما في ذلك تحسين مهارات حل المشكلات، وتطور اللغة، والإدراك الاجتماعي.
من خلال تصنيف الأشياء، يتعلم الأطفال فهم العالم من حولهم، وتحديد الأنماط والعلاقات، والتواصل بفاعلية مع الآخرين.إن فهم كيفية تصنيف الأطفال للأشياء له آثار مهمة على التعلم. ويمكن للمعلمين الاستفادة من ميل الأطفال الفطري لتصنيف الأشياء، من خلال دمج أنشطة التصنيف في مناهجهم الدراسية.